Курсовая по педагогике содержание



Трудности МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

курсовая по педагогике


СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Педагогические основания деятельности преподавателя, направленной на гармонизацию межнационального общения в дошкольном учреждении

1.1 Этнокультурная компетентность преподавателя

1.2 Подготовка педагогических кадров в нюансе гармонизации межнациональных отношений дошкольников

1.3 Межнациональное воспитание в дошкольном учреждении

Глава Курсовая по педагогике содержание 2. Методология и способы исследования

2.1 Цель, догадки и задачки исследования

2.2 Черта объекта исследования

2.3 Способы и этапы исследования

^ Глава 3. Эмпирический анализ приобретенных данных

Заключение

Перечень литературы

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Русская Федерация - одно из больших в мире многонацио­нальных стран, где проживает более 100 народов Курсовая по педагогике содержание, любой из ко­торых обладает уникальными особенностями вещественной и духовной культуры. Преобладающее большая часть народов страны на протяже­нии веков сложились как этнические общности на местности Рф, и в этом смысле они являются Курсовая по педагогике содержание коренными народами, сыгравшими ис­торическую роль в формировании русской государственности. Бла­годаря объединяющей роли российского народа на местности Рф со­хранились уникальное единство и обилие, духовная общность и альянс разных народов Курсовая по педагогике содержание. Конструктивные преобразования последних лет, происходящие в современной Рф, ставят особенные задачки перед системой дошкольного образования. Ведь конкретно в дошкольном возрасте закладывается умственный и духовный базис будущей личности - отношение к миру, к сверстникам и Курсовая по педагогике содержание взрослым; формируются познавательный энтузиазм к происходящим событиям и эмоционально-нравственная сфера.

Национальное сознание, национальное самосознание, культура межнационального взаимодействия — навряд ли кто усомнится в актуальности этих понятий в жизни современного человека. Межнациональные Курсовая по педагогике содержание конфликты как следствие отсутствия культуры межнациональных отношений — грустная реалия нынешнего денька. Один из путей выхода из кризисной ситуации в межнациональных отношениях — этическое воспитание, сориентированное на межнациональное общение, при этом с самого ранешнего дошкольного Курсовая по педагогике содержание возраста

Большая часть дошкольных учреждений, делая упор на концепцию дошкольного воспитания, отыскивают новые формы организации образовательного процесса, изменяют его содержание. При всем обилии современных образовательных программ по дошкольному воспитанию приходится Курсовая по педагогике содержание констатировать, что не во всех учитывается государственная специфичность регионов. В текущее время в педагогике принята идеология толерантности, основанная на воспитании культуры межнационального общения, истоки которых находят в предпосылках, сложившихся веками за долгий период совместного Курсовая по педагогике содержание проживания и труда различных народов.

Процесс взаимовлияния культур беспристрастно имеет и положительные, и негативные черты. Положительным явлением можно считать, что близкое общение людей различных национальностей духовно обогащает их, делает условия для взаимоуважения Курсовая по педагогике содержание. В то же время наблюдается, в особенности в городской местности, психическая индифферентность в отношениях людей. Равнодушие к человеку, оторванность от благотворного воздействия родной природы, резкое шумовое "безличное" общение через компы и видеофильмы Курсовая по педагогике содержание вырабатывают в детях и молодежи акультурные рвения. В полиэтнической среде хоть какое нарушение публичных правил и норм поведения невольно приобретает национальную интерпретацию, приводящую часть людей к нехорошим стереотипным представлениям о «соседних» этносах.

Эти Курсовая по педагогике содержание препядствия определяют необходимость поиска действенного содержания воспитания человечного дела к сверстникам другой национальности, начиная с дошкольного возраста, когда малыши более восприимчивы не только лишь к человечьим ценностям, да и к Курсовая по педагогике содержание отрицательным проявлениям. Из этого следует актуальность темы нашей работы, а конкретно - исследования трудности межнационального общения в дошкольном учреждении.

Целью нашей работы было исследование межнациональных отношений деток дошкольного возраста и разработка педагогических Курсовая по педагогике содержание оснований для их гармонизации. Для заслуги поставленной цели нужна реализация последующих задач:

  1. Проанализировать доступные литературные источники по изучаемой проблематике;

2) В теоретической части разглядеть предпосылки межнациональных конфликтов и вероятные пути их профилактики средством воспитательной деятельности Курсовая по педагогике содержание в дошкольном учреждении;

3) Подобрать инструментарий и провести опыт в детском дошкольном учреждении, изучить особенности межнациональных отношений дошкольников

4) Создать программку проведения родительского собрания, направленного на гармонизацию межнационального общения.

Догадка нашего исследования в том, что у Курсовая по педагогике содержание малышей дошкольного возраста не сформирована точная дифференциация людей по национальному признаку и, соответственно, имеющиеся установки могут быть подвергнуты педагогической корректировки во избежание заморочек межнационального общения.

Объект исследования – малыши дошкольного возраста, посещающие Курсовая по педагогике содержание детский сад. Предмет исследования - отношения меж цивилизациями малышей.

^ ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Преподавателя, НАПРАВЛЕННОЙ НА ГАРМОНИЗАЦИЮ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ


1.1 ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ Преподавателя

По определению 1-го из основателей этнопедагогики Г.Н Курсовая по педагогике содержание. Волкова, этнопедагогика изучает процесс общественного взаимодействия и общественно-народного воздействия, в процессе которого воспитывается, развивается личность, усваивающая социальные нормы, ценности, опыт, собирает и классифицирует народные познания о воспитании и обучении малышей, всю народную мудрость Курсовая по педагогике содержание, отраженную в религиозных учениях, притчах, сказаниях, былинах, сказках, песнях, загадках, пословицах, играх, игрушках и прочем, в семейном и общинном укладе жизни, быте, традициях, также философско-этические, фактически педагогические мысли и мнения Курсовая по педагогике содержание, другими словами весь педагогический потенциал, совокупный опыт историко-культурного формирования личности.

Г.Н. Волков выделял последующие проблемно-тематические разделы научной этнопедагогики:

1. Главные педагогические понятия народа.

2. Статус малыша как субъекта воспитания (родное дитя, сирота Курсовая по педагогике содержание, приемыш, ровесники и друзья, чужие и посторонние детки, детская среда и т.д.).

3. Функции воспитания (подготовка к труду, формирование нравственных черт нрава, развитие мозга, забота о здоровье, привитие любви к Курсовая по педагогике содержание красивому).

4. Причины воспитания (природа, труд, быт, обычай, искусство, религия, родное слово).

5. Способы воспитания.

6. Средства воспитания (потешки, считалки, загадки, пословицы, поговорки, песни, сказки и легенды, предания и т.д.).

7. Мысль совершенства людской личности и ее Курсовая по педагогике содержание реализация в системе народного воспитания.

8. Организация воспитания и педагогическая роль коллективных форм жизнедеятельности (трудовые объединения малышей и молодежи, молодежные празднички, всенародные празднички и т.д.).

9. Народные воспитатели (предки, старшие малыши, уличные Курсовая по педагогике содержание и общинные преподаватели и т.д.; их педагогические принципы и мысли).

Преподаватель дошкольного учреждения, обеспечивая воспитание, сформировывает национальное самосознание малыша методом обучения родному языку, методом ознакомления с обычаями, традициями, ценностными ориентациями народа. Но, ставя Курсовая по педагогике содержание в структуре личности национальное на 1-ый план, следует учесть две вероятные крайности: нигилистическую — отрицающую и не признающую свою национальность и ее культуру, и националистическо-шовинистическую — проповедующую только свои национальные ценности Курсовая по педагогике содержание и установки и принижающую роль и значение других национальностей. Потому очень принципиальна параллельная работа по ознакомлению с другими этническими коллективами, чтоб не упустить сенситивный период усвоения других языков и культур, не Курсовая по педагогике содержание ограничить мир соц контактов малышей.

Национальное самосознание либо этническая идентичность, как понимание собственной принадлежности к определенному этносу, формируется у человека в 1-ые годы его жизни. Конкретно этот период является определяющим в становлении основ Курсовая по педагогике содержание нрава и выработке норм поведения, почти во всем зависящих от общественного окружения. Одними из важных причин, определяющих процесс формирования этнической идентичности, являются сохранность и полноценность существования этнических традиций в окружающем социуме. Узнаваемый Курсовая по педагогике содержание исследователь Л.Гумилев отмечал, что «отсутствия традиции не достигнул ни один этнос, ибо тогда бы он просто не стал существовать, растворившись посреди соседей».

Во все времена и у всех народов основной целью воспитания Курсовая по педагогике содержание являлась забота о сохранении, укреплении и развитии хороших народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям прозаического, производственного, духовного, в том числе и педагогического, опыта, скопленного предыдущими поколениями. В чем все-таки Курсовая по педагогике содержание заключается сила народной педагогики, народных традиций? Ответ прост: сначала в гуманном, хорошем, человечном подходе к личности воспитуемого и требовании с его стороны взаимообратного человеколюбивого дела к окружающим. Конкретно цель Курсовая по педагогике содержание «облагораживания» людской души и утверждалась в народной педагогике.

Для решения этой задачки в народной педагогике использовались самые разные средства. Значение колыбельной песни в развитии человечных начал людской личности подчеркивалось различными народами. К примеру, горцы про Курсовая по педагогике содержание бесполезного человека гласили: «Наверное, мама не пела над его колыбелью». А чуваши, характеризуя злого человека, утверждали, что «он слушал, лежа в колыбели, не пение, а ругань».

Одной из самых Курсовая по педагогике содержание действенных форм педагогического воздействия на личность была народная притча. В большинстве российских народных сказок главный герой — богатырь, заботясь о собственных близких, собственном народе, борется с разными монстрами (Змей Горыныч, Кощей Бессмертный) и, уничтожая зло Курсовая по педагогике содержание, устанавливает справедливость и согласие в мире. В притчах нередко дается эталон отзывчивого дела к окружающему (отношение Мартынки к животным в притче «Волшебное кольцо», отношение Аленушки к окружающим объектам в притче «Гуси-лебеди» и Курсовая по педагогике содержание т.д.). Коротко и лаконически выражались идеи гуманистического воспитания в народных пословицах и поговорках. Чтоб человеку оставаться человеком, ему нужно держать в голове свои корешки. Недаром в старину каждый Курсовая по педагогике содержание ребенок знал свою родню чуть не до седьмого колена (в неких этнических коллективах, к примеру в индийском обществе, детки должны были знать 80 поколений рода). Внимательное отношение к своим родственникам, составление собственной родословной Курсовая по педагогике содержание крепили гуманистическую направленность развивающейся личности.

Бессчетные обычаи и традиции различных народов можно отнести к всеохватывающим формам воздействия на воспитание подрастающего поколения. В отличие от городской улицы, в большинстве случаев оказывающей отрицательное воздействие на молодежь, деревенская Курсовая по педагогике содержание улица всегда воспитывала, наказывая публичным порицанием за непродуманные поступки, разгульную жизнь, бездеятельное времяпровождение. Своеобразны деревенские принципы обоюдной помощи. Если у человека сгорел либо постарел дом, то соседи устраивали безвозмездную трудовую помощь, всем Курсовая по педагогике содержание селением возили строительный материал, воздвигали новый дом. Коллективная помощь оказывалась друг дружке и при посадке картофеля, и в сенокосную пору. Повышенное внимание при всем этом уделялось беспомощным старикам и одиноким Курсовая по педагогике содержание старым людям. Любая семья должна была смотреть за санитарным состоянием закрепленного участка, сделать ровненькой и комфортной проезжую часть повдоль улицы, сажать деревья в целях огораживания рек и родников от засыхания, участвовать Курсовая по педагогике содержание в коллективном строительстве мостов и т.д. Если установленные правила жизни в деревне кем-то не производились, таковой человек получал неразговорчивое осуждение и прохладное отношение односельчан.

Народные празднички были реальным кодексом неписаных норм и Курсовая по педагогике содержание обязательств, но исключительно в художественно-эмоциональной форме. Ритуалы, отображающие нравственные устои российского народа, закрепляющие чувства верности друзьям (подругам), развивающие эстетические чувства деток и содержащие внутри себя многие другие педагогические элементы, ярко представлены в Курсовая по педагогике содержание таких праздничках, как Троица, Масленица, Кузьминки и т.д.

Вот почему приобщение деток к народным традициям целесообразнее проводить конкретно в форме детского праздничка. При всем этом принципиально не только лишь дать детям Курсовая по педагогике содержание новые познания, да и организовать конкретное их роль в выполнении обрядов, пении народных песен, инсценировках.

Следует подразумевать очередной принципиальный момент: вся жизнь народа была плотно сплетена с природой — и Курсовая по педагогике содержание труд, и отдых, и утехи. Сызвека природные явления служили народу средством воздействия на личность воспитуемого. А.П. Чехов писал, что люди обучались «не по книжкам, а в поле, в лесу, на берегу реки. Учили их Курсовая по педагогике содержание сами птицы, когда пели им песни, солнце, когда, заходя, оставляло после себя багряную зарю, сами деревья и травы».

Вот почему так принципиально, чтоб развивающее окружение малыша было естественным: деревья, солнце, небо Курсовая по педагогике содержание оказывают на человека, являющегося частью самой природы, неизмеримо большее облагораживающее воздействие, ежели стенки наших домов и воспитательных учреждений.


^ 1.2 ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПЕТЕ ГАРМОНИЗАЦИИ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

Особо следует выделить, что Курсовая по педагогике содержание задачки государственного образования могут решаться только при наличии подходящим образом приготовленного педагогического персонала. Подрастающий человек воспитывается только личностью учителя, и никакие учебники не могут его поменять. Это и есть основополагающий принцип народной педагогики. Огромное значение Курсовая по педагогике содержание имеет подготовка обученных педагогических кадров. В педагогическом вузе преподается курс «Основы этнопедагогики», при исследовании которого студенты выяснят о целях и средствах воспитания у различных народов (сказки, пословицы, поговорки — как Курсовая по педагогике содержание нравственный регулятор поведения; загадки — как средство интеллектуального воспитания; танцы, песни — как фактор развития эстетических эмоций; национальные игры — как средство развития физических свойств), также разрабатывают сценарии торжественных мероприятий на базе фольклорных материалов российского Курсовая по педагогике содержание, монгольского, чувашского и других народов.

На решение задач гармонизации межнациональных отношений ориентирован и спецкурс «Воспитание у малышей этики межнационального общения», в каком раскрываются вопросы государственного самосознания и мировосприятия, национальные традиции бытового общения, особенности Курсовая по педагогике содержание отношений деток и взрослых в разных социокультурных ситуациях. На практических упражнениях дается методика использования государственных игр, государственной художественной литературы, живописи, декоративно-прикладного искусства, музыки различных народов как средств формирования этики межнационального общения, рассматриваются Курсовая по педагогике содержание педагогические условия формирования способностей благожелательного дела к многонациональному окружению.

Для активизации познавательной деятельности студентов по дилеммам государственного и поликультурного воспитания употребляются и другие формы работы:

— беседы, диспуты по педагогическим мнениям различных народов Курсовая по педагогике содержание, эталоне совершенного человека, способам и приемам воспитания;

— творческие вечера с выступлениями представителей государственной интеллигенции (композиторов, живописцев, писателей и т.д.);

— проведение КВН по материалам фольклора, «Дней этнопедагогики» со сравнительным анализом Курсовая по педагогике содержание воспитательных традиций различных народов;

— подготовка рефератов о традициях воспитания малышей, нормах поведения различных народов (по итогам самостоятельной поисковой деятельности);

— просмотр видеофильмов о передовом педагогическом опыте по национальному и поликультурному воспитанию малышей в Курсовая по педагогике содержание ДОУ, школах и т.д.

В процессе преподавания курсов по этнопедагогике очень принципиально, чтоб задачки обучения гармонически сочетались с задачками воспитания и закреплялись в поведении студентов.

Необходимо тщательно разбирать со студентами задачи Курсовая по педагогике содержание государственного нигилизма и национализма, ведь от будущих воспитателей почти во всем будет зависеть, кем возрастут наши малыши — ярыми националистами либо «иванами, не помнящими собственного родства». Как понятно, человек не рождается ни националистом Курсовая по педагогике содержание, ни интернационалистом — все находится в зависимости от воспитания. При всем этом необходимость государственного воспитания малышей дошкольного возраста обосновывается возросшей сейчас чувствительностью деток к национальному фактору.

Дифференцированный подход в обучении осуществляется при составлении заданий Курсовая по педагогике содержание на составление стереотипов и автостереотипов различных народов, шкалы ценностей в государственных программках воспитания и т.д. Внедрение нестандартных форм обучения не только лишь активизирует и «оживляет» педагогический процесс, да и позволяет вовлечь Курсовая по педагогике содержание студентов в уникальный мир народного творчества, государственной педагогики, воздействуя на их эмоционально-волевую сферу.

Результаты обучения должны отыскать свое отражение сначала в поведении студентов, а именно, в личном соблюдении ими главных Курсовая по педагогике содержание принципов культуры межнационального общения.

1. Принцип «этнической индифферентности», другими словами абстрагирование от государственного фактора в межличностном общении.

К огорчению, следует констатировать, что в наши деньки мы все почаще встречаемся с прямо обратным поведением не Курсовая по педагогике содержание только лишь посреди взрослых, да и посреди малышей. И внимание преподавателей далековато не всегда акцентируется на этих случаях аморального поведения их подопечных, замыкаясь только в рамках дидактического образовательного цикла.

2. Такт в разговоре с людьми Курсовая по педагогике содержание другой национальности.

Тактичный человек никогда не позволит для себя обидеть либо унизить человека другой национальности, осмеивая традиции, обычаи его народа либо используя смешные рассказы, шуточки, поговорки о представителях другой Курсовая по педагогике содержание национальности. Но результаты многих экспериментальных исследовательских работ молвят о том, что и этот принцип далековато не всегда реализуется даже в поведении деток дошкольного возраста. Так, научные сотрудники Института философии и права Уральского отделения РАН Курсовая по педагогике содержание после бесед с 253 детками в возрасте 6—7 лет, проведенных в 16 детских садах городка Екатеринбурга, констатировали: Опрошенные показали нескрываемую неприязнь по отношению к цыганам (87%), чукчам (81%), германцам (72%), татарам (64%), 18% настроены очень националистично: плохо высказываются Курсовая по педагогике содержание обо всех других национальностях и предпочитают разговаривать только со «своими».

3. Для человека хоть какой национальности характерно почтительно относиться к обрядам, ритуалам, обычаям, традициям собственного этноса, и такое отношение должно быть признано естественным и единственно обычным Курсовая по педагогике содержание.

У каждого этнического коллектива есть свои специальные традиции, которые для представителей другой национальности могут быть непонятны и даже казаться абсурдными. Но, сколько бы ни появлялось видимых оснований для обсуждения необходимости соблюдения той Курсовая по педагогике содержание либо другой государственной традиции либо обычая, никогда не следует навязывать человеку отрицательных оценок норм и установок его этнического коллектива.

4. Вступая в обсуждение национально-этнических заморочек, нужно верно обдумывать тот объем познаний Курсовая по педагогике содержание, которым располагаешь по данному вопросу. В большинстве случаев главные познания об этнической сфере жизни люди черпают из неадекватных источников: случайных встреч, публикаций в «желтой» прессе, рассказов других людей, а приобретенная Курсовая по педагогике содержание таким макаром информация распространяется на другую этническую группу в целом.

5. Нужны познания об ритуалах, обрядах, обычаях той этнической группы, в среде которой проживает человек. Он сам должен освоить малые требования этикета, характерные собственному Курсовая по педагогике содержание этническому окружению. При всем этом в особенности необходимыми являются познание и соблюдение запретительных норм.

Термин «этике» — французского происхождения и значит форму, манеру поведения, правила учтивости и вежливости, принятые в том либо ином обществе. Правила Курсовая по педагогике содержание вежливости каждого народа — это очень сложное сочетание государственных традиций и обычаев. И где бы человек ни был, он должен уважать традиции государственного окружения и вести себя в согласовании с их нормами. Общение Курсовая по педагогике содержание представителей различных государств, различных политических взглядов, религиозных мнений и обрядов, государственных традиций и психологии, укладов жизни и культуры просит умения вести себя естественно, тактично и достойно.

6. Один из важных качеств культуры межнационального Курсовая по педагогике содержание общения — языковой. Познание языка основного этноса, в окружении которого живет человек, — это важный элемент культуры межнационального общения. Человек сам должен освоить язык народа, на местности которого проживает, хотя бы Курсовая по педагогике содержание на разговорно-бытовом уровне. Очень принципиально поддержать того, кто делает 1-ые шаги в освоении незнакомого ему языка, а не смеяться над ним, подтрунивая над произношением, построением предложений.

В базе приведенных выше принципов культуры Курсовая по педагогике содержание межнационального общения лежит понятие «принятия». Не нужно запоминать сотки правил, следует держать в голове одно — необходимость почтительного дела к другим.


^ 1.3 МЕЖНАЦИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Дружелюбие, почтение к людям различных национальностей не Курсовая по педагогике содержание передаются по наследию, в каждом поколении их нужно воспитывать вновь и вновь, и чем ранее начинается формирование этих свойств, тем огромную устойчивость они приобретут. Признание и принятие различий этнических обществ можно считать нормой межкультурного Курсовая по педагогике содержание взаимодействия на современном шаге развития населения земли. Сразу это является и нормой поведения для современного образованного человека. Под межнациональным воспитанием понимается развитие у человека возможности почтительно принимать этническое обилие и культурную самобытность Курсовая по педагогике содержание разных человечьих групп. Отсутствие подабающего внимания к поликультурной составляющей образованности индивидума приводит к проявлению с его стороны социально-культурной нетерпимости и враждебности к окружающим его людям другой этнической принадлежности. Российский Курсовая по педагогике содержание исследователь Л.Боровиков отмечает, что «при отсутствии подабающего внимания к решению задач поликультурного воспитания в полиэтнических критериях могут появляться довольно острые кризисные ситуации типа «этнического эгоцентризма» — тенденции судить о других культурах только по своим национально Курсовая по педагогике содержание нацеленным стандартам».

Поликультурное (межнациональное) воспитание базируется на поликультурном образовании, которое содержит в себе познания о последующих элементах культуры народов:

1. Вещественная культура:

— основной тип поселений, жилья, главные предметы быта;

— одежка (государственный Курсовая по педагогике содержание костюмчик), декорации;

— национальные кушанья;

— тс;

— орудия труда;

— труд с учетом его специфичности.

2. Духовная культура:

— народные обычаи, ритуалы, празднички;

— язык, народное творчество (сказки, пословицы и поговорки, детские игры, музыка);

— искусство (песни, танцы, произведения Курсовая по педагогике содержание художественного и декоративно-прикладного творчества, литература).

3. Нормативная культура:

— общечеловеческие нравственные свойства;

— правила общения меж людьми снутри этноса и вне его.

Следует учесть, что в базе сообщаемых познаний об обычаях, культурных ценностях, стереотипных нормах поведения Курсовая по педагогике содержание других народов должно лежать настоящее овладение этническими особенностями собственной культуры — только человек, глубоко уважающий и понимающий самобытность собственного народа, сумеет осознать и принять специфику культурных ценностей других этнических обществ.

На наш Курсовая по педагогике содержание взор, в поликультурном воспитании целесообразна последующая последовательность:

— национальное воспитание, понимаемое как привитие любви и почтения к собственному народу, гордости за его культурно-исторические заслуги;

— ознакомление малышей с людьми наиблежайшего государственного окружения, формирование Курсовая по педагогике содержание благожелательного дела к сверстникам и взрослым примыкающих национальностей на базе приобщения к обычаям и традициям примыкающих народов;

— сообщение познаний об этнической самобытности отдаленных народов и формирование эмоционально-положительного дела к национальному Курсовая по педагогике содержание обилию планетки.

Таким макаром, процесс поликультурной социализации малышей начинается с вхождения в культуру собственного народа, с процесса формирования этнической идентичности.

Наикрупнейший психолог Ж.Пиаже, один из первых проследивший динамику развития этнической Курсовая по педагогике содержание идентичности в онтогенезе, выделил три шага ее формирования:

1. В возрасте 6—7 лет ребенок приобретает 1-ые познания (фрагментарные, несистематические) о собственной этнической принадлежности.

2. В 8—9 лет у малыша развиваются национальные чувства и идет точная идентификация с членами собственной Курсовая по педагогике содержание этнической группы.

3. В 10—11 лет этническая идентичность формируется в полном объеме: ребенок понимает этническую самобытность не только лишь собственного народа, да и других.

Российские создатели отмечают, что сейчас чувство государственной принадлежности зарождается Курсовая по педагогике содержание у наших деток за длительное время до того, как они переступили порог школы. «Дети становятся чувствительны к национальному фактору» — конкретно этим положением известного исследователя международного (поликультурного) воспитания малышей Э.К Курсовая по педагогике содержание. Сусловой обосновывается актуальность формирования этики межнационального общения уже у малышей дошкольного возраста.

Содержание понятия «этика межнационального общения» включает: симпатию, дружелюбие и почтение к сверстникам и взрослым разных национальностей, осознание и принятие этнической Курсовая по педагогике содержание самобытности, обычаев и традиций различных народов, их многофункциональной значимости; проявление заинтересованного дела к жизни, культуре представителей других этнических обществ; отражение эмоционально-положительного дела к ним в своем поведении при конкретном и опосредованном общении.

Воспитание Курсовая по педагогике содержание малышей должно осуществляться в 3-х направлениях:

— информационное насыщение (сообщение познаний о традициях, обычаях различных народов, специфике их культуры и ценностей и т.д.);

— эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления — информационного насыщения — принципиально Курсовая по педагогике содержание вызвать отклик в душе малыша, «расшевелить» его чувства);

— поведенческие нормы (познания, приобретенные ребенком о нормах отношений меж народами, правилах этикета, должны быть непременно закреплены в его своем поведении).

Для реализации этих Курсовая по педагогике содержание 3-х направлений можно использовать самые различные средства. Так, Э.К. Суслова предлагает использовать в воспитании деток дошкольного возраста последующие:

— общение с представителями различных национальностей;

— устное народное творчество;

— художественную литературу;

— игру, народную игрушку Курсовая по педагогике содержание и национальную куколку;

— декоративно-прикладное искусство, живопись;

— музыку;

— этнические мини-музеи.

Для ознакомления деток дошкольного возраста с людьми наиблежайшего государственного окружения преподаватели разрабатывают надлежащие занятия. Но эффективность использования всех перечисленных выше Курсовая по педагогике содержание средств почти во всем находится в зависимости от самого преподавателя, его нравственной культуры и проф этики. Очень принципиально также сохранение преемственной связи меж ДОУ и школой в поликультурном и государственном воспитании деток Курсовая по педагогике содержание.

Итак, подведем итоги первой главы нашей работы, в заключение которой мы пришли к последующим выводам.

Смысл государственного образования в современном обществе заключается в сохранении имеющихся самобытных этнических обществ и упрочении связи меж ними на Курсовая по педагогике содержание общечеловеческой базе. Поддержание традиций в наибольшей степени содействует формированию этнической идентичности. Конкретно в дошкольном возрасте ребенок приобретает 1-ые фрагментарные познания о собственной этнической принадлежности. Более действующим фактором формирования этнической идентичности деток является Курсовая по педагогике содержание их конкретное соц окружение, но воздействие последнего может быть и положительным, и отрицательным. Беря во внимание, во-1-х, полиэтничность окружающей русского малыша среды, а во-2-х, самую большую способность Курсовая по педагогике содержание восприятия культур других народов конкретно в детском возрасте, когда еще не сложились стереотипные формы эмоционально-оценочного дела к представителям других национальностей, естественно прийти к выводу об актуальности и подходящих перспективах поликультурного воспитания деток Курсовая по педагогике содержание конкретно через систему образования.

Гармоническое воспитание предполагает развитие у человека возможности принимать и уважать этническое обилие и культурную самобытность разных групп населения. Отсутствие же подабающего внимания к поликультурной образованности людей приводит к Курсовая по педагогике содержание социально-культурной нетерпимости и враждебности. В то же время только человек, глубоко уважающий и понимающий этническую самобытность собственного народа, сумеет осознать и принять специфику культурных ценностей других этнических обществ. В связи с этим нужно Курсовая по педагогике содержание усилить и углубить этнологическую, этнографическую и этнопсихологическую подготовку преподавателей, способных работать с разным контингентом малышей во всех звеньях системы образования, с акцентом на преподавателей дошкольных учреждений.

^ ГЛАВА 2 МЕТОДОЛОГИЯ И Курсовая по педагогике содержание Способы ИССЛЕДОВАНИЯ

Итак, теоретическое осмысление проблематики межнациональных отношений в дошкольном учреждении показал назревшую необходимость ее исследования. Это и стало главным направлением нашего опыта в детском саду.

^ 2.1 ЦЕЛЬ, Задачки И Догадка ИССЛЕДОВАНИЯ

Целью нашей работы Курсовая по педагогике содержание было исследование межнациональных отношений малышей дошкольного возраста и разработка педагогических оснований для их гармонизации и профилактики межнациональных заморочек. Общая цель конкретизирована через последующие задачки:

1) Составить программку опыта

2) Подобрать адекватный инструментарий

3) Провести опыт в детском саду

4) Обработать приобретенные Курсовая по педагогике содержание результаты, сделать выводы

5) Предложить пути педагогического воздействия.

Догадка нашего исследования в том, что у деток дошкольного возраста не сформирована точная дифференциация людей по национальному признаку и, соответственно, имеющиеся установки могут Курсовая по педагогике содержание быть подвергнуты педагогической корректировки во избежание возможных заморочек межнационального общения. Если в организации воспитательного процесса в дошкольном учреждении изучить специфику, распространение и динамику проявления заморочек межнационального общения и предложить адекватные пути их Курсовая по педагогике содержание профилактики, то можно ждать:

- положительного воздействия в отношении усвоения норм публичного поведения в межнациональном общении и уменьшения случаев их нарушения;

- сознательного и обоснованного выбора толерантной формы поведения и общения, исключающих проявление конфликтов на межнациональной почве Курсовая по педагогике содержание.

^ 2.2 Черта ОБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ

В процессе опыта исследовались 18 малышей дошкольного возраста (в возрасте 6 лет), посещающих группу детского сада. Также мы изучали компанию и содержание педагогического процесса в критериях дошкольного учреждения.


^ 2.3 Способы И Курсовая по педагогике содержание ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Для того, чтоб прояснить, как дошкольники ознакомлены о представителях государственного окружения, мы задали каждому из их вопрос «Какие народности и национальности ты знаешь?». Приобретенные ответы записывали в бланк исследования.

Мы использовали Курсовая по педагогике содержание методику «Сестренки», разработанную Сусловой Э.К. Применение методики заключалось в том, что персонально контактируя с 2-3 детками старших групп, экспериментатор предлагал каждому из их выполнить творческое задание: придумать окончание рассказа под заглавием Курсовая по педагогике содержание "Сестренки".

Начало рассказа: "В один прекрасный момент днем, когда детки завтракали, дверь группы открылась и вошла заведующая детским садом с 2-мя чернокожими девченками, не достаточно схожими на тех, что посиживали за столами. Одна из их Курсовая по педагогике содержание тихо произнесла какие-то непонятные слова (оказывается, она поздоровалась по-английски), другая с любопытством рассматривала малышей. Татьяна Петровна произнесла, что сестренок зовут Бахарнеш и Анина. Не так давно они Курсовая по педагогике содержание приехали с родителями из Эфиопии. Сейчас будут ходить в детский сад. А далее вот что вышло…".

Позже ребенку задавался вопрос: "Так что вышло позже, как ты думаешь?".

Продолжение рассказа, вопросы малыша к экспериментатору и выявленное Курсовая по педагогике содержание на их базе отношение фиксируются на бланке исследования (благожелательное, равнодушное, недоброе).

Методика «Угости конфеткой» такого же создателя, что и предшествующая, ориентирована на оценку нрава действий малыша в ситуации выбора. Подразумевается персональная Курсовая по педагогике содержание работа с каждым ребенком. Заблаговременно подготавливается 6-8 картинок с изображением мальчишек и девченок 3-4 национальностей. Деток заблаговременно знакомят с ними, называя при всем этом имена и национальность сверстников. Например: "Вот украинские ребята Курсовая по педагогике содержание Галина и Грицко, вот азербайджанские - Гюнай и Яшар, тут российские - Танечка и Николай, а это британцы - Билл и Мегги. Видишь, какие различные у их костюмчики?". После маленький паузы экспериментатор обращается к одному ребенку: "Взгляни, Андрюша Курсовая по педагогике содержание, как много смачных конфет в вазочке, они твои, ты можешь съесть их сам (конфеты кладут по количеству картинок и одну для малыша). Только вот сладости обожают все ребята. И те, с Курсовая по педагогике содержание которыми ты познакомился сейчас, - тоже. Может, угостишь кого-нибудь? Кого ты хочешь угостить? А почему конкретно его (ее, их всех)?".

Результаты введения малышей в проблемную ситуацию "Угости конфетой" для удобства и точности фиксировались Курсовая по педагогике содержание на бланках исследования, где отражается нрав действий малыша (угощает, оставляет для себя, угощает одной конфетой, другие оставляет для себя и т.д.).

В графу "угощает" вписывается национальность либо имена девченок и мальчишек Курсовая по педагогике содержание, изображенных на карточках. Выбор помечается плюсом.

В итоге мы отмечали: эгоистичны малыши либо отличаются добротой, оказывают ли они кому-нибудь предпочтения либо идиентично благожелательны ко всем, какова мотивировка их выбора.

^ Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКИЙ Курсовая по педагогике содержание АНАЛИЗ Приобретенных ДАННЫХ

Локальная опытно-экспериментальная работа по апробированию модели воспитания культуры межнационального общения проводилась нами на базе детского сада. Были выдвинуты последующие принципы воспитательной работы:

- отказ от авторитарного метода общения с детками Курсовая по педагогике содержание;
- почтение и терпимость к типичным проявлениям государственного нрава;
- особая чуткость и внимание к детям другой, чем другие в группе, национальности;
- осторожность и чувство меры в приобщении деток к творчеству различных народов Курсовая по педагогике содержание;
- наибольшее вербование положительных чувств: здорового хохота, шаловливого веселья, чувства каждым ребенком радости и комфорта.
Способы воспитания, непременно, базируются на обоюдном доверии меж взрослым и ребенком. Малыши не должны быть только однобокими Курсовая по педагогике содержание потребителями заботы и внимания взрослых, они должны уметь помогать и доставлять удовлетворенность другим.

Проведенный опыт посреди 18 шестилетних воспитанников детского сада показал последующее.

Выяснилось, что о собственной этнической принадлежности знают только 12 (66 %) опрошенных нами Курсовая по педагогике содержание малышей.

О том, как детки ознакомлены о представителях разнонационального окружения, свидетельствуют ответы на вопрос «Какие народности и национальности ты знаешь?».

Российские известны 88,9% малышей от числа опрошенных;

татары – 83,3%;

цыгане – 77,8%;

чукчи– 77,8%;

грузины – 61,1%;

армяне – 61,1%;

немцы Курсовая по педагогике содержание – 66,7%;

негры – 66,7%;

британцы – 55,6%;

китайцы – 44,4%.

По приобретенным данным видно, что малыши знают только наиблежайшие национальные группы, но сведения о их очень ограничены. Основной именуемый детками признак людей другой национальности — особенности их одежки.

Методика Курсовая по педагогике содержание «Сестренки» посодействовала найти отношение дошкольников к сверстникам другой расы. На базе приобретенных ответов зафиксировано:

благожелательное отношение — у 22,2 % малышей;

равнодушное отношение — у 38,9 % деток;

недоброе отношение — у 38,9 % малышей.

Методика «Угости конфеткой» была ориентирована на оценку Курсовая по педагогике содержание нрава действий малыша в ситуации выбора:

16,7 % малышей идиентично благожелательны в собственных действиях ко всем этническим группам;

у 44,4% деток в действиях находится эгоистичность, другими словами детки никому не отдают собственный выбор, сконцентрировавшись Курсовая по педагогике содержание на для себя;

у 38,9% малышей в действиях выражается предпочтение при выборе государственной группы.

Исследование показало направление развития государственного чувства у дошкольников:

у 38,9 % малышей отмечается положительное отношение ко всем этническим группам;

у 27,8 % малышей Курсовая по педагогике содержание из 8 предложенных государственных групп выражена антипатия к 2 группам;

у 44,4 % деток сформировалось негативное отношение к более чем 3 государственным группам.

Мы осознаем, что в процессе опроса детки, обычно, передают в собственных ответах ту информацию, которую они слышат Курсовая по педагогике содержание от окружающих, сначала от родителей и родственников. Отрицательное отношение к отдельным национальностям обосновано родительским воздействием: так, цыганами малышей запугивают, у негров отмечают цвет их кожи. (Следует учитывать, что в США более Курсовая по педагогике содержание оскорбительным считается как раз слово «негр», а не указание на цвет кожи).

Таким макаром, приобретенные в процессе исследовательских работ результаты снова выделили корректность выбора нашей трудности — воспитания этики межнационального общения. Но разрешение этой Курсовая по педагогике содержание препядствия может быть только при тесноватом сотрудничестве с семьей. И потому мы решили создать программку работы с родителями в этом направлении.

Наша экспериментальная работа показала, что периодическая целенаправленная работа Курсовая по педагогике содержание по воспитанию межличностных отношений малышей в межнациональной среде может быть удачной, если: во-1-х, обеспечивается постепенное усложнение нравственного содержания частей государственных культур региона, предлагаемых для усвоения детками; во-2-х, употребляются способы приобщения Курсовая по педагогике содержание к различным культурам, ставящие малыша в позицию субъекта деятельности со своими интересами и правами; в-3-х, разработка приобщения к культурным ценностям учитывает единство когнитивного, чувственного и поведенческого качеств личности малыша.

Приобщение родителей к Курсовая по педагогике содержание решению заморочек межнационального общения — нужный элемент педагогической работы. Но принципиально отыскать правильные формы взаимодействия с семьей. Мы разработали программку родительского собрания, проведение которого будет содействовать сближению и самораскрытию родителей (см.Приложение Курсовая по педагогике содержание).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Попытаемся коротко выложить главные результаты, к которым мы пришли в процессе обсуждения педагогических качеств заморочек межнационального общения в дошкольных учреждениях. Итак, в итоге проведенного исследования можно сделать последующие главные выводы.

Смысл образования в Курсовая по педагогике содержание современном обществе ориентирован на сохранение имеющихся самобытных этнических обществ и усиление связи меж ними на базе общечеловеческих ценностей. Поддержание традиций в наибольшей степени содействует формированию этнической идентичности, которую ребенок приобретает конкретно Курсовая по педагогике содержание в дошкольном возрасте, когда у него формируются 1-ые фрагментарные познания о собственной этнической принадлежности. Более действующим фактором формирования этнической идентичности деток является их конкретное соц окружение, воздействие которого может быть и положительным, и отрицательным Курсовая по педагогике содержание.

Гармоническое современное воспитание предполагает развитие у человека возможности принимать и уважать этническое обилие и культурную самобытность разных групп населения. Отсутствие же подабающего внимания к поликультурной образованности людей приводит к социально Курсовая по педагогике содержание-культурной нетерпимости и враждебности. В то же время только человек, глубоко уважающий и понимающий этническую самобытность собственного народа, сумеет осознать и принять специфику культурных ценностей других этнических обществ. В связи с этим нужно Курсовая по педагогике содержание усилить и углубить этнологическую, этнографическую и этнопсихологическую подготовку преподавателей дошкольных учреждений.

Работа по воспитанию культуры межнационального общения малышей, на наш взор, должна проводиться в большей степени не акцентируя внимания малышей на наружных различиях этносов Курсовая по педагогике содержание. Почтение к чужой государственной культуре, убеждение об схожих правах людей с различным цветом кожи, глаз и волос в ребенке возникают через зание своей государственной принадлежности и родной культуры. Способы Курсовая по педагогике содержание сопоставления различных этносов и соревнования меж ними не должны допускаться в многонациональные дошкольные учреждения в связи с негативными плодами соперничества меж детками. Чувство государственного самосознания малыша начинается в семье и перебегает в умение Курсовая по педагогике содержание ценить себя и других людей. Нужна особая работа с родителями в этом направлении.


^ Перечень ЛИТЕРАТУРЫ

Воспитание самооценки и активность у малышей дошкольного возраста. М., 1973.

Галигузова Л.И. Психический анализ парадокса детской застенчивости // Вопросы психологии. 2000. №5.

Деятельность Курсовая по педагогике содержание и отношения дошкольников / Под ред. Т.А.Репиной. М.: Педагогика, 1987.

Диагностика и корректировка психологического развития дошкольников/Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск., 1997.

Дьяченко О.М., Лаврентьева Курсовая по педагогике содержание Т.В. Психическое развитие дошкольников. М.: Педагогика, 1984.

Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Способы работы психолога с детками дошкольного возраста. М.,1996.

Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика и корректировка психического развития дошкольника. - Минск, 1997.

Лисина Курсовая по педагогике содержание М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания у дошкольников. Кишинев: Штиинце, 1983.

Лисина М.И., Смирнова Р.А. Формирование избирательных привязанностей у дошкольников // Генетические препядствия социальной психологии. Минск, 1985.

Мухина В.С. Психология Курсовая по педагогике содержание дошкольника. М., 1975.

Общение деток в детской саду и семье / Под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед.. наук СССР. М.: Педагогика, 1990.

Развитие Курсовая по педагогике содержание вида себя, вида сверстника и отношений малышей в процессе общения // Развитие общения дошкольников со сверстниками. М.: Педагогика, 1989.

Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под. ред. А.Г. Рузской. М., 1989.

Развитие общения у дошкольников/Под Курсовая по педагогике содержание ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. М., 1990.

Репина Т.А. Социально-психологическая черта группы детского сада. М.: Педагогика, 1988.

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программки. М Курсовая по педагогике содержание.,1993.

Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 2000.

Смирнова Е.О., Калягина Е.А. Особенности дела к сверстнику у фаворитных Курсовая по педагогике содержание и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии. 1988. №3.

ПРИЛОЖЕНИЕ

^ Программка РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Цели:

1. Содействовать расширению представлений родителей об особенностях воспитания определенного малыша с опорой на его особенность.

2. Сформировывать у родителей вместе с общей культурой культуру межнационального Курсовая по педагогике содержание общения, продолжить знакомство с правилами этноэтикета.

Оборудование: видеозаписи, диагностические схемы и таблицы, детские картинки.

^ ХОД СОБРАНИЯ

Ведущий: Здрасти, почетаемые предки и гости! Сейчас наша встреча пройдет в форме игры, в процессе которой мы будем рассматривать некие Курсовая по педагогике содержание проблемные ситуации, возникающие в процессе воспитания, и продолжим знакомство с правилами этноэтикета.

Любой из нас вожделеет созидать собственного малыша счастливым и прилагает для этого много усилий. Малыш обучается только Курсовая по педагогике содержание у тех, кого любит, кому доверяет, кто для него авторитет. А это означает, что конкретно предки являются его самыми наилучшими воспитателями. Воспитание — это непрерывная работа сердца, души родителей.

Еще Константин Ушинский писал: «Воспитание Курсовая по педагогике содержание просит терпения, некие задумываются, что для него необходимы прирожденные возможности и умения, другими словами способности, но очень немногие пришли к убеждению, что, не считая терпения, прирожденных возможностей и способностей, нужны к Курсовая по педагогике содержание тому же особые знания». И сейчас мы продолжим работу по расширению и углублению наших познаний, касающихся основ воспитания.

Вводная игра «Найди пару». Ведущий: Для начала я предлагаю вам поиграть в такую игру: когда зазвучит музыка Курсовая по педагогике содержание, вы соединитесь в пары, и будете прогуливаться и знакомиться вместе. При встрече пары должны пожелать друг дружке чего-нибудть не плохое, приятное. Потом нрав музыки поменяется. Это сигнал, что пары должны Курсовая по педагогике содержание слиться в четверки. Сейчас четверки будут прогуливаться и при встрече высказывать друг дружке добрые пожелания. При последующем изменении музыки четверки сольются в восьмерки.

Участники «отправляются на прогулку» и делают условия игры Курсовая по педагогике содержание.

Ведущий: Итак, у нас вышло 2 команды по 8 человек. Командам будут предлагаться задания, а экспертная комиссия, в состав которой входят ведущие психологи нашего городка, будет рассматривать и оценивать работу команд.

2. Разминка «Знаете ли Курсовая по педагогике содержание вы мир юношества?»

Команды в согласовании с жеребьевкой по очереди отвечают на вопросы. Ответы должны быть резвыми и точными.

^ ВОПРОСЫ ПЕРВОЙ КОМАНДЕ:

1. Назовите имена 3-х российских поэтов ХХ века, писавших для малышей. Какие произведения Курсовая по педагогике содержание им принадлежат? (К примеру, Корней Чуковский, Самуил Маршак, Агния Барто.)

2. Можете ли вы прочесть какое-нибудь детское стихотворение?

3. Назовите имена 2-ух братьев, ученых-этнографов, которые стали первыми в Европе сборщиками народных сказок Курсовая по педагогике содержание. (Братья Гримм.)

4. Назовите имя величавого датского сказочника ХIX века. (Ганс Христиан Андерсен.) Какие сказки ему принадлежат? Сможете ли вы именовать 5—6 персонажей его сказок? (Противный утенок, Кай и Герда, Стойкий оловянный солдатик Курсовая по педагогике содержание, Дюймовочка и др.)

5. Назовите три народные сказки. Какому народу они принадлежат? Какими словами начинаются?

6. Назовите жанр материнского фольклора, произведения которого помогали мамы уложить малыша спать. (Колыбельные песни.) Сможете ли вы Курсовая по педагогике содержание спеть колыбельную песню?

7. Продолжите русскую народную пословицу: «У 7 нянек…»

8. Сможете ли вы спеть какую-нибудь пользующуюся популярностью детскую песенку?

9. Придумайте нежные прозвища для малеханькой девченки.

10. Правила какой детской игры (хороводной, подвижной) вам знакомы? (Если это Курсовая по педагогике содержание игры типа «Каравая» либо «Бояр», можно попросить родителей сыграть в эту игру совместно с детками и с другой командой.)


^ ВОПРОСЫ 2-ой КОМАНДЕ:

1. Назовите имена 3-х российских писателей ХХ века Курсовая по педагогике содержание, писавших для деток. Какие произведения им принадлежат? (К примеру, Аркадий Гайдар, Николай Носов, Алексей Толстой.)

2. Назовите имя известного французского популяризатора народных сказок, жившего в XIX веке. (Шарль Перро.)

3. Какие сказки А.С. Пушкина вам известны Курсовая по педагогике содержание? Назовите персонажей этих сказок.

4. Сможете ли вы прочесть какое-нибудь детское стихотворение?

5. Назовите три народные сказки. Какому народу они принадлежат? Как начинаются?

6. Назовите жанр материнского фольклора, произведениями которого малыша забавляли, потешали Курсовая по педагогике содержание. (Потешки.) Приведите пример потешки.

7. Продолжите пословицу: «Чем бы дитя ни тешилось…»

8. Сможете ли вы спеть какую-нибудь пользующуюся популярностью детскую песенку?

9. Придумайте нежные прозвища для малеханького мальчугана.

10. Правила какой детской игры Курсовая по педагогике содержание (хороводной, подвижной) вам знакомы?


Ведущий: Пока наша экспертная группа подводит итоги, мы перейдем к последующему заданию.

3. Проблемные ситуации

Ведущий: Разглядим несколько проблемных ситуаций, встречающихся в жизни, и попробуем отыскать для их более среднее Курсовая по педагогике содержание решение. Любая команда получит по две карточки с описанием ситуаций, обсудит их, а потом скажет жюри и присутствующим свое решение.

^ КАРТОЧКИ ДЛЯ ПЕРВОЙ КОМАНДЫ:

1. «Группу вашего малыша посещает мальчишка, предки которого негативно Курсовая по педагогике содержание относятся к людям других национальностей. В присутствии окружающих они часто делают замечания собственному ребенку, призывая его не подражать человеку такой-то национальности, не вести себя, как человек такой-то национальности. Ваша Курсовая по педагогике содержание реакция?»

2. «Мать делает замечание пятилетней дочери за то, что та отгоняет младшего брата от стола:

—Плохо себя ведешь. Братик меньше тебя, ему нужно уступать.

— Все уступать да уступать! — отвечает девченка. — А если Курсовая по педагогике содержание он мне мешает? Он в моем рисунке чертит какие-то каляки-маляки!

Поддержанный матерью мальчишка продолжает портить набросок сестры.

—Вот как! — сердится девченка. — Будешь знать, как чужие картинки портить! Вот для тебя за это Курсовая по педагогике содержание!

Девченка в сердцах толкает брата. Конфликт разрастается. В итоге оба рыдают...

В чем причина конфликта деток? Справедливо ли замечание мамы?»


^ КАРТОЧКИ ДЛЯ 2-ой КОМАНДЫ:

1. «Мальчик в группе негативно высказывается по отношению Курсовая по педагогике содержание к людям других национальностей. Во время игры слышатся его слова: «Чукчи — хитрые и скупые, а цыгане — злые и вредные, они деток воруют». На вопрос воспитателя: «Почему ты так говоришь?» — мальчишка отвечает: «А мне Курсовая по педагогике содержание мать так сказала». Что необходимо делать в таковой ситуации?»

2. «Четырехлетняя Машенька на прогулке набрала маленьких камешков, заполнив ими кармашки пальто. Решила, что дома будет ими играть. Мать увидела оттопыренные кармашки Машиного Курсовая по педагогике содержание пальто:

— Что это? Для чего в дом несешь всякий мусор? Ну и карманы порвешь. Только и убирай за тобой.

— Это камни прекрасные, я ими играть буду.

— Выбрасывай на данный момент же! — настаивает Курсовая по педагогике содержание мать, и камни летят в различные стороны. Девченка рыдает, ей жаль расставаться с таким сокровищем.

Как вы оцениваете данную ситуацию?»

Команды высказываются. Специалисты оценивают выступления команд.

4. Ребенок и его особенность

Ведущий: То, каким растет Курсовая по педагогике содержание ребенок, определяется не только лишь домашней обстановкой, но также его своими личностными чертами.

А умеем ли мы различать личные особенности деток, которые, в свою очередь, определяются их характером?

Именитый британский Курсовая по педагогике содержание преподаватель Росс Кэмпбелл, создатель книжки «Как обожать малыша?», выделял такие типы характера у деток: «нытик»; «спичка»; «улитка»; «черепаха».



Первой команде необходимо найти, на каком из рисунков изображены детки с характером «спички» и «улитки», 2-ой Курсовая по педагогике содержание команде — с характером «черепахи» и «нытика».

Задачка осложняется дополнительным заданием: подобрать более применимые для определенного характера способы воспитания.

Провокационный вопрос командам:

«Как вы считаете, какие типы темпераментов более соответствуют людям той Курсовая по педагогике содержание либо другой национальности?»

Команды дискуссируют поставленные перед ними задачи и выступают перед жюри и присутствующими. Психологи экспертной комиссии комментируют ответы.

5. Словесное состязание

Ведущий предлагает членам команд перечислить как можно больше человечьих свойств, являющихся ценностью Курсовая по педагогике содержание для людей всех рас и национальностей. Игроки выступают попеременно из каждой команды. Повторять произнесенное ранее нельзя.

Ведущий: Уважающая себя семья должна уважать, принимать, ценить культуру и традиции не только лишь Курсовая по педагогике содержание собственной национальности, да и других этнических групп. Знаем ли мы и умеем ли осознавать культуру и традиции других народов?

Командам предлагается вспомнить и именовать как можно больше государственных праздничков и традиций других народов.

Экспертная Курсовая по педагогике содержание группа подводит итоги конкурсов.

Ведущий: Наша с вами деловая игра подошла к окончанию. Спасибо вам за активное роль. Сейчас мы с вами плодотворно поработали, пополнили свои представления по дилемме домашнего воспитания Курсовая по педагогике содержание, было приятно услышать уникальные решения по многим рассмотренным вопросам.

Мы возлагаем надежды, что в ваших семьях сохраняются традиции, воспитывается почтение к собственному народу и людям других национальностей. Охото каждой семье пожелать Курсовая по педагогике содержание взаимопонимания, любви, доверия. До новых встреч!




kursa-i-absolyutnoj-mobilnosti-kapitala.html
kursa-magistraturi-instituta-inostrannih-yazikov.html
kursa-pediatricheskogo-fakulteta-po-discipline-klinicheskaya-farmakologiya.html